聚焦核心素养 共探教学新策
点击数：2372025-02-27 21:57:22
聚焦核心素养 共探教学新策
2025年2月25日下午两点，以‘基于听力测试特征的听说课教学研究（一）‘为主题的市县区域联研活动在我校顺利开展。本次活动通过公开课展示、专题讲座等形式，共同探讨英语听说教学与语法测评的创新策略。活动内容充实，理论与实践并重，为一线教师提供了宝贵的教学启示。
首先，新建区一中潘畅老师带来了内容为《选择性必修三·Unit2 Healthy lifestyle Using language--Listening and Speaking》的公开课。潘老师首先让同学观看一个有关坏习惯的短视频，引发学生对自己坏习惯的思考。之后，潘老师又分享了两位学生对自己学习问题陈述的短视频，巧妙引出本课所听对话的背景情境，并在听前复习习惯循环理论。然后，潘老师通过设计两种不同的教学活动来深入解析听力内容，渗透高考对听力能力的培养。接着引导学生关注听力文本中有关寻求，给出和接受建议的表达，同时提供更多同类功能的表达。最后，潘老师通过让学生角色扮演实现知识的迁移运用。整堂课比较偏重于听力能力的培养，去挖掘听力材料更深层次的内容，引发同学深度思考，在学生输出时给学生搭好充分的脚手架，让学生轻松完成表达，较好地落实了核心素养的培养。
随后，来自江西师大附中的欧阳智老师进行了题为《基于听力测试特征视角的听说课教学研究》的讲座。她从四个方面就这一课题进行了探讨。
第一，新课标及新高考对英语听说教学提出的要求。欧阳老师详细解读了新课标和新高考政策下，英语听说教学的重要性和具体要求，强调了听说能力在英语学习中的重要地位。
第二，高中英语听说教学存在的主要问题。结合教学实践，欧阳老师分析了当前高中英语听说教学中存在的主要问题，如学生缺乏优质英语听说环境、教师教学方法单一等。
第三，高中英语听力测试的主要特征。欧阳老师从高考及高中教材听力测试的内容、形式、难度等方面入手，深入剖析了高中英语听力测试的主要特征，为听说教学提供了有针对性的指导。
第四，高中英语听说教学建议。针对上述问题，欧阳老师提出了具体的教学建议，如制定科学化的学习计划，进行项目化听说训练，利用AI拓展多元化的听力素材等。
最后，来自进贤县第二中学的万海燕老师分享了讲座——《基于语法填空的测评特征与教学策略研究---以2020—2024年高考真题为例》。
本次讲座分为三个模块：概念界定、测评特征和教学策略。
一、概念界定
语法填空是一种综合性语言测评形式，旨在考查学生的语法知识、语篇理解能力和语言运用能力。通过提供不完整的语篇，要求学生在特定语境中补充适当的词汇或语法形式。
二、测评特征
1. 语篇分析：体裁，题材，文本长度和句型结构。其中，含非谓语动词的简单句和含非谓语动词的复合句，是重中之重，是教学重点。
2. 考点设置：有提示词为实词，包含动词，名词，形容词，副词，代词，数词；无提示词为虚词，包含：介词，并列连词，从属连词，冠词。设题比例为7:3或者6:4。
3. 考查要点：词法部分和语法部分。其中，非谓语动词的考查是重点。
三、教学策略
1. 课文变式练习：引导学生对课文进行改编，通过填空形式巩固语法知识。根据设题比例7:3对教材文本进行挖空设题，通过实际操作命题的方式，了解出题者的出题思路，从而达到‘有的放矢‘ 做题的效果。
2. 借用AI改编教材文本：教师利用AI技术改编教材文本，快速生成语法填空练习，提升备课效率。 AI推荐：豆包，DeepSeek 和Kimi。
3. ‘ABC‘三步解题法：指导学生掌握‘分析语境（Analyze）－确定考点（Belong to）－检查答案（Check）‘的解题技巧，提高答题准确率。
本次讲座将结合理论与实践，助力教师优化语法填空教学，提升学生语言能力。
本次教研活动为南昌市县高中英语教师搭建了深度交流的平台，在活动过程中，教研员史珺老师充分发挥引领作用，针对高考听力与语法填空考点，结合教学实际，为老师们提供清晰的教学方向。在资源开发上，倡导利用AI拓展听力素材，还指导教师运用AI改编教材文本，助力一线教学高效对接高考。三场展示立足新课标要求，直击教学痛点，既有理论高度又具实践价值，为推进英语学科核心素养落地提供了新思路。参会教师纷纷表示将把所学经验融入日常教学，持续探索英语教学提质增效的有效路径。
【责任编辑：万高超】(Top) 返回页面顶端